# Lehre und Wehre_St. Louis Missouri_September 1907_S387
# Machine transcription, uncorrected — CHI Digital Archive (demonstration)

auf das protestantische Schulwesen. 387

Was dazumal für eine Elementarschule vonnöten war, beides
Geistliches und Weltliches, das findet sich in den Schulplänen des Refor—
mationszeitalters richtig angegeben, zugleich mit der Bestimmung, wie—
biel Zeit etwa darauf zu verwenden und wie es zu lehren sei. Es findet
sich angegeben, wes Geistes Kind und von welcher Bildung der sein muß,
der ein Lehramt in einer christlichen Elementarschule übernehmen kann,
er habe nun Knaben oder Mädchen zu unterweisen. Ja, wir finden,
daß in hundert und aber hundert Städten, Städtchen, Marktflecken und
Dörfern solche Schulen angerichtet und gehalten worden sind; und es
fehlt nicht an Visitationsprotokollen, die den Beweis dafür liefern, daß
viel edle Früchte durch solche Schulen gezeitigt worden sind. Freilich
an einem war Mangel, und das war nichts Geringes. Wie Luther und
seine Mitarbeiter oft darüber zu klagen hatten, daß die erwachsenen Per—
sonen vielerorts noch fehlten, mit denen man könnte eine christliche
Kirchenzucht und andere christliche Ordnung aufrichten, so fehlte es
bielerorts, weil Prediger und Pfarrherren nicht überall die Schulen mit
Üübernehmen konnten, an geeigneten Leuten, die Elementarschulen recht
einzurichten und zu halten. Aber die Formation der Schule war
geschehen; ein guter Anfang, ein idealer Anfang war gemacht worden.
Man konnte von einer christlichen Gemeindeschule als von etwas Vor—
handenem und in gutem Gang Befindlichem reden, als das Jahrhundert
der Reformation zu Ende ging und ein neues begann; und es war dem
neugegründeten Werk auch die rechte Richtung angewiesen, die es nehmen
mußte. Die Schulordnungen des 16. Jahrhunderts beweisen das.

Aber leider fand der Pietismus, der etwa hundert Jahre später
einsetzte, die Schulen nicht mehr so vor, wie sie hundert, wie sie 75 Jahre
zuvor gewesen waren. Ja er fand bielerorten, wo gute Schulen ge⸗
wesen waren, solche gar nicht mehr vor. Worin hatte das seinen Grund?
Ganz vornehmlich im Dreißigjährigen Krieg.

Der Dreißigjährige Krieg hat eine Stockung in das deutsche Schul—
wesen gebracht, die in manchen Gebieten fast einer Vernichtung gleich—
kam. Was half es, daß der größte Pädagog, den das 17. Jahrhun⸗
dert hatte, Amos Comenius, damals lehrte und schrieb? Seiner
Predigt fehlten die Hörer. In den besonders vom Krieg, von Be⸗
lagerungen, Plünderungen oder beständigen Truppendurchzügen heim—
gesuchten Gegenden Deutschlands war die Bevölkerung mancher Stadt
auf die Hälfte, ja bis auf ein Zehntel ihres ehemaligen Bestandes zu—
sammengeschrumpft, Schulgebäude, gerade wie die Kirchen auch, viel—
fach niedergebrannt, oder halb demoliert, auch wohl als Spitäler be⸗
nutzt. Überall Brand⸗ und Zerstörungsruinen zu schauen; vielfach noch
bis zum Ende des 17. Jahrhunderts unaufgeräumter Schutt in den
Kleineren, selbst sogar in größeren Städten. Auf dem Lande in den
Dörfern die Bevölkerung gleichfalls stark dezimiert, jede Hand nötig
zur Bebauung der Felder, die aus Mangel an Mannschaft unbehaut
geblieben waren. Wie hätte da während eines so langen Krieges ein