# Lehre und Wehre_St. Louis Missouri_Oktober 1906_S470
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47⁰ Kirchlich-Zeitgeschichtliches.

sie mit zehn Jahren anfangen, tätig und ernstlich zu arbeiten, und nie mehr
aufhören, solange sie leben. Das bringt den besondern Gelehrtentyp hervor.
Der deutsche Gelehrte begnügt sich mit seiner Arbeit, ist nicht ehrsüchtig,
dem kommerziellen oder diplomatischen und Hofleben der Großstadt fern,
bei seinen Aufgaben glücklich und zufrieden damit, der Genosse großer Bücher
und großer Gedanken zu sein.“

Das Lutherlied in Hale. Der „Z. u. A.“ schreibt: „Seit ihrer Grün⸗
dung im Jahre 1702 ist bei der Schlußfeierlichkeit der Universität Yale
das Lutherlied: Ein' feste Burg ist unser Gott' gesungen worden. Dieses
Jahr durfte es nicht gesungen werden, weil die römischen Alumnen dagegen
protestierten. Das ist nur ein Beispiel aus Hunderten, wie man protestan⸗
tischerseits der römischen Arroganz, die von Tag zu Tag unerträglicher wird,
feigen Vorschub leistet. Die Feigheit vieler Protestanten ist heutzutage fast
ebensogroß wie die Frechheit und Unverschämtheit der Römlinge.“ Der
Liberalismus arbeitet überall Rom in die Hände. F. B.

Für die Beibehaltung des Unterrichts im Deutschen auch in den unteren
Klassen haben die Vertreter des Deutschtums in Cleveland an die Erziehungs⸗
behörde ein Schreiben gerichtet, in welchem sie die Gründe für ihre Stellung
darlegen. In demselben berufen sie sich auch auf das Zeugnis hervorragender
amerikanischer Erzieher, z. B. auf folgende Ansprache, die Dr. Joh. B.
Peaslee, damals Superintendent der Volksschule in Cincinnati, vor etlichen
Jahren auf einer Lehrerversammlung in Chicago gehalten hat: „Die Ansicht,
daß das Studium der deutschen Sprache den Fortschritt der Kinder im
Englischen hemmt, ist durch die Statistik vollkommen widerlegt worden. Als
ich von Neuengland, wo ich geboren und erzogen worden bin, nach Cincin⸗
nati kam, hegte ich gleichfalls diese verkehrte Ansicht. Aber bei der ersten
halbjährlichen Prüfung stellte sich heraus, daß meine deutschen Knaben in
den englischen Fächern mit zu den Allerbesten gehörten. Die Prüfung am
Schluß des Schuljahrs kam, und abermals bewährten sich meine deutschen
Knaben und konnten mit den besten Zeugnissen versetzt werden. Mein Vor⸗
urteil hatte einen Stoß erhalten. Ich fing an zu merken, daß das Studium
des Deutschen schließlich doch nicht so übel sei, wie ich mir eingebildet hatte.
Dies veranlaßte mich, die Schulstatistik der gesamten Stadt während eines
Zeitraums von zehn Jahren einer eingehenden Prüfung zu unterziehen.
Die Statistik zeigte, daß in jedem dieser zehn Jahre die Zöglinge in der
deutsch⸗englischen Abteilung — also die, welche zwei Sprachen studierten —
bei der Versetzung in die „Grammar.Schulen durchschnittlich beinahe ein
Jahr jünger waren als die, welche nur Englisch lernten. . .. Und wenn
ich bedachte, daß die Schüler in all diesen Jahren durchschnittlich wenigstens
siebzig Prozent der vom Schulsuperintendenten gestellten Fragen hatten lösen
müssen, die für jedes Kind in jener Klasse in der ganzen Stadt dieselben
waren, so setzte mich diese Tatsache in Erstaunen, bis ich verstand, wie das
zu erklären war. Ich zweifelte nicht länger, ich wußtee, daß das Stu⸗
dium des Deutschen den Fortschritt der Schüler im Englischen nicht aufhielt.“
Die „Ref. Kz.“ bemerkt: „Ahnliche Zeugnisse über den Wert des Unterrichts
im Deutschen auf den Volksschulen liegen vor von Dr. Kiddle, früher Superin⸗
tendent der öffentlichen Schulen New Norks, Dr. Rickoff, seinerzeit Superin⸗
tendent der Schulen CEincinnatis und Clevelands, von Dr. W. T. Harris,
früher Superintendent der Volksschulen in St. Louis, u. a., so daß für den
unparteiischen Sachverständigen über diesen Punkt kaum noch ein Zweifel
herrschen kann.“ F. B.