Der Lutheraner St. Louis, Missouri — 21. November 1916, Seite 430

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Schule und Haus im Verhältnis zueinander beim
Werk der Jugenderziehung.

(Fortsetzung statt Schluß.)

Was hat nun das Haus zu tun, um seinem Teil der
Pflichten im Werk der Jugenderziehung gerecht zu werden?

Wie schon erwähnt, soll vom Hause der rechte Grund in
der Erziehung der Kinder gelegt werden. Dies wird nun
aber vielfach vernachlässigt und versäumt. Anstatt daß das
Kind schon in der frühesten Jugend er zogen wird, wird es
oft ver zogen. Diesen Fehler wieder gutzumachen, erfordert
viel Arbeit in der Schule und beansprucht längere Zeit und
viel Geduld, gelingt wohl zuweilen gar nicht mehr. Doch ab⸗
gesehen hiervon, ist unter den Leuten häufig die Meinung ver⸗
breitet, daß, wenn das Kind die Schule besucht, die Erziehung
desselben auch Sorge der Schule, das heißt, des Lehrers, sei.
Ja, viele Eltern sind froh, wenn ihnen die Kinder nur erst von
den Händen genommen sind. Nichts kann aber irriger sein
als eine solche Ansicht. Das Kind ist und bleibt stets in erster
Linie das Kind der Eltern. Sie sind zu allen Zeiten
verantwortlich dafür. Darum müssen sie auch während der
ganzen Schulzeit die Erziehung der Kinder mit überwachen.

Selbstverständlich haben sie das zu tun außerhalb der
Schulzeit, hauptsächlich in und bei dem Hause. Was von der
Schule während der Schulzeit erstrebt wird, soll hier fortgesetzt
werden. Darum ist es nötig, daß auch das Haus vertraut ist
mit den Anforderungen der Schule.

Doch die Pflicht des Hauses erstreckt sich noch weiter. Die
Eltern sollen sich davon überzeugen, wie ihre Kinder nun auch
in und während der Schulzeit in der Erziehung fortschreiten.
Die Eltern sollen sich vergewissern, wie sich ihr Kind während
der Schulzeit dem Lehrer gegenüber verhält, ob es sich willig
von ihm zu allem Guten leiten läßt, oder ob es üble Neigungen
zeigt. Auskunft hierüber bekommen die Eltern am schlech⸗
testen dadurch, daß sie ihre eigenen oder andere Kinder aus⸗
fragen. Dies geschieht aber sehr häufig. Es werden dann
leicht Entstellungen zutage gefördert, und die Eltern werden
selten einen wahrheitsgetreuen Bericht bekommen. Besser schon
ist es, wenn die Eltern sorgfältig die schriftlichen Zeugnisse
durchsehen, falls solche eingeführt sind. Am allerbesten aber
ist es, wenn direkte Erkundigungen bei dem Lehrer selbst ein⸗
gezogen werden. Dies sollte viel häufiger, als es gewöhnlich
geschieht, getan werden. Viele Eltern fragen während der ge⸗
samten Schulzeit ihrer Kinder nicht ein einziges Mal nach bei
dem Lehrer, ob und welche Schwierigkeiten er etwa bei der
Erziehung derselben habe. Wenn Eltern dagegen beim Lehrer
selbst nachfragen, erhalten sie ein wahrheitsgetreues Bild von
dem Verhalten ihres Kindes auch innerhalb der Schulstube.
Freilich sollte der Lehrer hierbei aus Rücksicht auf die Eltern
oder aus Menschengefälligkeit nichts verheimlichen oder be⸗
schönigen, sondern nackt und klar die Tatsachen darstellen.

Finden nun Eltern, daß ihr Kind dem Lehrer in irgend⸗
welcher Weise Schwierigkeiten bereitet in der Erziehung, so
soll da alsbald ihre Mithilfe einsetzen. Mit allem Ernst sollen
sie dem Kinde seine Sünden vorhalten, ihm ins Gewissen
reden und es zur Besserung ermahnen. Aber auch wenn das
Kind sich willig leiten und erziehen läßt, ist eine Erkundigung
seitens der Eltern bei dem Lehrer nur vorteilhaft; sie können
es dann mindestens ermuntern, auf dem guten Wege zu bleiben

und fortzufahren. Wie segensreich und von welchem wichtigen
Einfluß auf das Kind würde es sein, wenn es sieht und merkt,
daß die Eltern dem Lehrer in der Handhabung christlicher Zucht
zur Seite stehen! Sie sollten auch dann, wenn eine Anordnung
desselben ihnen persönlich nicht ganz genehm ist, ihm mit ihrer
elterlichen Autorität beistehen.

Ist ferner der Lehrer genötigt, Klage zu führen über
ein Kind, weil es ihm Schwierigkeiten bereitet in der Er⸗
ziehung, so ist das ja immer unangenehm für die Eltern. Aber
das sollte sie nicht verleiten, ihm unfreundlich zu begegnen und
ihm Vorwürfe zu machen. Sie sollten seine Bemühungen nicht
mißverstehen, sondern immer bedenken, daß er doch auch das
Wohl ihres Kindes im Auge hat, und ganz besonders in diesem
Falle sollten sie ihm behilflich sein, damit Mißständen ab⸗
geholfen und ihr Kind wieder auf den rechten Weg gebracht
werde. Welch ganz andere Früchte der Erziehung würden wir
oft sehen, wenn die Eltern in solchen Fällen dem Lehrer tat⸗
kräftig in der rechten Weise unter die Arme griffen, und also
auch das Haus voll und ganz seine Pflicht im Werk der Jugend⸗
erziehung täte!

So, wie des längeren nun ausgeführt, sollten Schule und
Haus zusammenwirken. Das ist das Ideal, das erstrebt wer⸗
den sollte. Aber wie weit sind wir davon noch entfernt! Es
gibt Übelstände über Übelstände. Von beiden Seiten wird ge⸗
sündigt. Von der Schule, resp. dem Lehrer, als dem er⸗
kenntnisreicheren Teil, ist mit Grund anzunehmen, daß es
weniger und seltener geschieht. Dennoch müssen wir bekennen,
daß der Lehrer auch nur ein Mensch ist, unvollkommen und
fehlbar. Und so wird in seinem Verfahren und in seiner
Methode bei der Erziehung gar manches vorkommen, was vor
der Kritik nicht bestehen kann. Alle gewissenhaften Lehrer be⸗
kennen dies auch offen. Jeder rechtschaffene Erzieher an unsern
Schulen bemüht sich darum auch stets, in dieser Beziehung
immer vollkommener zu werden, damit von seiner Seite aus
nichts geschieht oder unterlassen wird, was der rechten Er⸗
ziehung der Jugend irgendwie hinderlich oder schädlich sein kann.

Eine nicht zu leugnende Tatsache ist es aber auch, daß es
leider in vielen Häusern nicht so steht, wie es stehen sollte. Es
bestehen gerade im Hause so vielfach Übelstände, die der Er⸗
ziehung, wie sie von der Schule erstrebt wird, sehr hinder⸗
lich sind. Die Zahl der Häuser, in denen der Lehrer stets eine
kräftige Unterstützung bei seiner treuen Arbeit findet, ist leider
nicht sehr groß. Daß manche Eltern es mit der Erziehung
schon in der frühesten Jugend versäumen, ist bereits erwähnt
worden. Tritt das Kind dann in die Schule ein, so haben sie
etwa mancherlei Wünsche in bezug auf die Behandlung ihres
Kindes, die der Lehrer jedoch aus guten Gründen nicht berück⸗
sichtigen kann und darf. Der Grundsatz: Schule und Haus
müssen Hand in Hand arbeiten, klingt ihnen zwar sehr schön,
sie stimmen ihm auch wohl bei, aber die Ausführung desselben
läßt dann oft viel, ja alles zu wünschen übrig.

Dem Kinde wird zu Hause auf der einen Seite nicht
tadelnd und strafend entgegengetreten, wo es nötig ist, und
auf der andern Seite nicht ermunternd, ermutigend beigestan⸗

den, wo es der Zweck erfordert. Ist der Lehrer genötigt, das

Kind in strenge Zucht zu nehmen, um diese oder jene Unart
an ihm auszurotten, so haben Eltern nur zu oft ein gar auf⸗
merksames Ohr für die Klagen des Kindes, bemitleiden es

und stehen ihm bei. Nachbarn und guten Freunden wird die

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