Lehre und Wehre St. Louis, Missouri — Oktober 1870, Seite 309

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Vermischtes. 309

denselben treffend damit ab: „Dies ist, als wenn man behaupten wollte,
daß zwei halbreife Aepfel so gut zu essen seien als ein ganz reifer.“ Wie wenig
die Real⸗-Bildung einen Ersatz für die Gymnasial-Bildung leisten könne, gehe
daraus hervor, daß die Directoren der Realschulen sich geweigert hätten, ehe⸗
malige Realschüler als Lehrer an Realschulen zuzulassen, obgleich diese unge⸗
hindert ihre Bildung auf Universitäten verfolgen können. Senat und Uni⸗
versität sehen eine große Gefahr in der Gleichstellung der Realschulen mit
den Gymnasien. Da die Zeit auf das Materielle und unmittelbar Nützliche
gerichtet sei; so würde die wahrhaft geistige Bildung sammt den Gymnasien
in Verfall gerathen und eine Neubarbarei einreißen, welche die Universitäten
gleichfalls zwingen würde, von ihrer Höhe herabzusteigen, um die Krone der
Wissenschaft auf dem Altare der Nützlichkeit, des Erwerbes und Genusses zu
opfern. Frankreich habe seit 1852 in dieser Richtung warnende Versuche
gemacht, worunter der Bildungsstand der Studirenden schwer gelitten habe.
Wenn es wieder umgekehrt sei, so falle es ihm doch sehr schwer wieder zurecht
zu kommen. „Es handelt sich darum, ob der preußische Staat die bisherige
Grundlage seiner intellectuellen Ueberlegenheit aufgeben soll, um vielleicht
»einen administrativen Fehlgriff einiger städtischen Commünen (der Bittsteller)
wieder gut zu machen.“ In gleicher Weise nehmen sich mehrere Universitäten
der Gymnasial-Bildung ernstlich an, vor allem Bonn. Bemerkenswerth ist
es, was die medicinische Facultät zu Halle zu bedenken giebt. Sie würde es
bedauern, wenn ihr Schwärme von Realschülern zuströmten und die Gym⸗
nasien entvölkert würden. Schon der gegenwärtige gesunkene Stand der
Gymnasial-Bildung lege es nahe, wie viel mit dem Sinken verloren gegangen
sei. „Nicht blos die Aeltesten unserer Fakultät, welche 40 bis 50 Jahre der
Culturgeschichte aus eigenen Erlebnissen kennen, sondern selbst die viel Jün⸗
gern unter uns können sich nicht bergen, daß mit dem überhand nehmenden
Verfalle der classischen Studien auf den Gymnasien eine gewisse geistige Un⸗
reife in der jüngeren Studentenwelt zum Vorschein kommt. Es ist auffällig,
wie wenig die Studenten der Jetztzeit ihre Muttersprache beherrschen, und wie
oft das, was sie in der deutschen Sprache schreiben, stylistisch und logisch einen
schülerhaften Eindruck macht.“ Also eben die Unreife, welche den Realschü—
lern überhaupt vorgeworfen wird. Indessen die neubarbarische Ketzerei, das
wolle man nicht übersehen, hat auch unter den Professoren auf den Höhen der
Wissenschaft nicht zu verachtende, ja bedrohliche Eroberungen gemacht. Schon
der Franzose Fontenelle sagte vor anderthalbhundert Jahren, wenn nur das
schweißtriefende Studium der Alten und ihrer Sprache den Geist bilden
könne, woher denn die Alten selbst, die mustergültigen, ihre Bildung genom⸗
men hätten? Ob wir nicht eben so gut mit uns selbst anfangen, und eben
so weit kommen könnten? Das ist der Grundton mehrerer Facultäts⸗-Gut⸗
achten. Sie halten die Zeit und Mühe, welche auf die Alten verwandt wird,
für Zeitverderb, da Naturwissenschaften, neuere Sprachen und Mathematik
nicht nur dieselbe Geistesbildung verleihen, sondern auch eine Summe brauch⸗

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