Lehre und Wehre St. Louis, Missouri — April 1898, Seite 122

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122 Kirchlich-Zeitgeschichtliches.

fürihre Sache zu gewinnen, sondern halten auch allabendlich, in der Weise der Heils—
armee, Bekehrungsversammlungen auf der Straße ab.“ F. P.

Quäker. Nach den statistischen Angaben für das Jahr 1897 zählt die Gemein⸗
schaft der Quäker 112,413 Glieder. Davon finden sich in den Vereinigten Staaten
92,398.
Methodisten. Die „Church EStension Society“ der Methodisten verfügt
über ein Capital von 81,025,000, welches leihweise solchen Gemeinden, die nicht
aus eigenen Mitteln Kirchen erbauen können, überlassen wird. Die Gesellschaft hat
bis jetzt 10,612 Gemeinden beim Kirchbau unterstützt.

eber dentschen Shrachunterricht in den Vereinigten Staaten finden wir in
einer hiesigen politischen Zeitung die folgende Mittheilung: „Der deutsch-america⸗
nische Lehrerbund beauftragte im letzten Jahre seine Committee für die Pflege des
Deutschen, einen Bericht über den gegenwärtigen Stand des deutschen Unterrichts
in den Vereinigten Staaten zu erstatten. Dieser Bericht soll als Agitationsmittel
für Einführung, Erweiterung und Vertiefung dieses Unterrichts in den Schulen der
Vereinigten Staaten dienen. Die Committee hat nun diesen Bericht in Pamphlet⸗
form unterbreitet. Er enthalt Aussprüche bekannter Pädagogen ꝛc. über den Werth
des Sprach- und besonders des deutsch-sprachlichen Unterrichts in englischer Sprache.
Der Sprachforscher Georg von der Gabelentz sagte u. a. Folgendes: „Man sagt, das
kindliche Hirn werde überlastet, Zeit und Kräfte könnten besser angewendet wer⸗
den; Oberflächlichkeit des Dentens und Lernens, wohl gar Gemüths- und Character—
fehler, seien die Folgen. Meine Erfahrungen haben nichts von alledem bestätigt.
Ganze Land- und Völkerschaften sind mehr oder weniger zweisprachig und ich wüßte
nicht, daß sie sich von ihren einsprachigen Stammverwandten nachtheilig unter⸗
scheiden. Wohl alle Deutschrussen sprechen außer ihrer Muttersprache noch die
rusfsische, wohl alle Siebenbürger-Sachsen außer ihrer niederrheinischen Mundart
noch Rumänisch, viele überdies noch Magyarisch, und sie sind wahrlich nicht die
schlechtesten ihres Stammes. Das Stammgefühl, wo es wohlbegründet ist, steigert
sich oft in der Berührung mit dem Fremden und der Verstand muß an Vielseitig⸗
keit und Objectivität gewinnen, wenn er gewohnt ist, die Dinge in verschiedenen
Sprachen zu durchdenken.“ Der zweite Theil des Berichtes gibt Statistiken. Hier⸗
nach betheiligten sich am deutschen Unterricht in 93 Universitäten 14,698 Schüler, in
739 öffentlichen Hochschulen 45,670, in 143 öffentlichen Elementarschulen 231,673,
in 1046 tatholischen Schulen 193,627, in 1531 lutherischen Schulen 85,934 (diese
Zahl ist zu niedrig gegriffen, da die Schülerzahl innerhalb der Missouri⸗Synode
allein schon eine größere ist), in 536 evangelischen Schulen 19,880, in 871 Primär⸗
und Secundär-Privatschulen 18,690, im Ganzen in 4946 Schulen 601,172 Schüler.
Die zweite Tabelle gibt die Namen der Städte, in denen sich der Unterricht im
Deutschen besonderer Pflege erfreut. Wir heben nur einige hervor. Voran steht
Milwautee mit 31,715, dann folgt Eincinnati mit 28,047, Cleveland mit 25,684,
Baltimore mit 15,700 Schülern. Die dritte Tabelle führt die Namen der Städte
an, in denen der deutsche Unterricht aus den Primär-(unteren) Graden verbannt
ist, z. B. New York und Chicago. Die vierte Tabelle zählt die Städte auf, in denen
die Volksschule keinen Unterricht im Deutschen gewährt, z. B. St. Louis, Detroit,
St. Paul, Dubuque, Quincy. Es folgen dann die Namen der sämmtlichen Uni⸗
versitaten, der öffentlichen Hoch-, Privat- und andern Schulen, in denen der deutsche
Unterricht eine Stätte findet. Von den Universitäten hat Harvard 1100, Vale 750,
Wisconsin 560, Hanover 510, Berteley, Cal., 500, von den offentlichen Hochschulen
Brootlyn 960, Lancaster, Pa., 583, Newark 500, Philadelphia 400, Eineinnati 356,
Chicago 395 Studenten.“ So weit der Bericht. Die Einführung des deutschen

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